기독교교육학19 기독교교육학개론 - 기독교교육학 기본이해(7) 4) 경건의 학문 기독교교육학은 학문적으로는 신학과 교육학 사이에 위치하고 있으며, 실천의 본질에 있어서 인간의 회심과 크리스천으로서 인격형성을 목적하고 있기 때문에, 일반 교육학보다도 훨씬 더 어렵고 매력적이다. 기독교교육의 이론과 실천의 역사는 대단히 오래 되었다." 기독교교육학이라는 거대한 나무로부터 성장한 가지가 일반 교육학이다. 그러한 의미에서 기독교교육학도는 신앙과 교육의 정열로부터 신학과 교육학을 끊임없이 천착하지 않으면 안 된다. 기독교교육학은 경건의 학문이다. 기독교교육학은 성경을 텍스트로 삼고 하나님을 교육의 주체로 인식하는 학문이기 때문이다. 다시 말하면 성경과 하나님의 섭리의 보편타당하고 불변적인 세계를 언제나 끊임없이 변하고 새롭게 구성되는 구체적이고 일상적인 생활세계 안에서 삶의.. 2023. 6. 27. 기독교교육학개론 - 기독교교육학 기본이해(6) 3) 전공학으로서의 기독교교육학 앞에서 언급하였듯이, 기독교교육학은 독립과학으로서의 내용과 범위가 전문적이고 대단히 크기 때문에 대학에서 독립된 전공학과를 설치하고 학과를 중심으로 연구 교수되고 있다. 기독교교육학을 가르치는 기독교교육학과가 우리나라에 도입된 역사는 짧지 않다. 숭실대학교가 1960년에 처음으로 기독교교육학과를 설치하였다. 그 후에 1980년대로 접어들면서 한국에 있는 거의 모든 신학대학교에 기독교교육학과가 독립학과로 설치되었다. 그리하여 기독교교육학으로 학사학위를 받으면 교회교육 또는 기독교교육 전문가로 인정받게 되었다. 장로교회와 감리교회를 비롯하여 여러 교단이 '교육사 제도를 두고 있다. 또한 기독교교육학의 중요성을 모든 신학자들과 교회지도자들이 인정하고 있어서, 신학대학원의 교육과.. 2023. 6. 27. 기독교교육학개론 - 기독교교육학 기본이해(5) 2) 기독교교육학의 대상 기독교교육학의 대상은 나라마다 그 종교교육적 전통에 따라서 조금씩 강조점이 다르다. 독일을 비롯하여 서구의 거의 모든 나라들에서 기독교는 오랜 세월 동안 국교이어 왔다. 그래서 오늘날에도 영국, 네덜란드, 덴마크 같은 나라에서 기독교는 국교이기 때문에, 왕의 대관식에서 시작하여 국가의 모든 중요한 행사를 교회가 주관하고 있다. 이러한 나라들에서 기독교는 초·중·고등학교의 교육과정에서'종교'라는 제1과목으로 강조되고 있다. 독일은 연방공화국이 되면서 기독교가 국교에서 시민의 종교로 바뀌어졌지만, 여전히 종교는 교육과정의 제1교과목이다. 따라서 기독교교육학의 대상은 교회주일학교의 좁은 테두리 안에서 이루어지고 있는 교육이 아니라, 학교에서 이루어지고 있는 종교교육 전체이다. 반면에 .. 2023. 6. 27. 기독교교육학개론 - 기독교교육학 기본이해(4) 2. 독립학문으로서의 기독교교육학 1) 기독교교육학의 학문적 성격 기독교교육학은 실천신학의 한 영역이다. 그러나 기독교교육학은 인간의 복음적 교육에 관한 모든 현상을 연구의 대상으로 삼고 있기 때문에 다루는 내용과 영역이 너무 크고 다양하여, 처음부터 신학 안에서 하나의 독자적 전문영역으로 인정받았으며 기능하여 왔다. 이는 기독교교육학을 전공하는 학과가 모든 신학대학교에 설치되어 있는 사실에서도 분명히 확인된다. 지난 수십 년 동안 기독교교육학의 학문적 성격에 관하여 많은 논쟁이 있었다. 논쟁은 지금도 계속되고 있다. 그리고 앞으로도 계속될 것이다. 아마도 기독교교육학에 관한 보편타당한 정의는 없을 것이다. 만약에 어떤 학자가 기독교교육학에 관한 보편타당한 정의를 시도한다면 이는 기독교교육학에 관한 이해.. 2023. 6. 26. 이전 1 2 3 4 5 다음